学习辅导) 2016年六安金安区事业单位面试模拟题(二)

时间:2021-09-28 16:41来源:网络整理作者:飞飞教育点击:

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【关键词】学习心理学;动机; 学习困难;策略

【中文图书馆分类号】G448【文献标识码】B【文献号】1005-6009(2019)40-0030-04

学习心理辅导是学校心理辅导的重要内容。旨在研究个体与环境相互作用时行为获得或经历变化的过程,涉及的运动、技能、语言、生活习惯、记忆、概念、认知、思维、推理、判断等都包括在范围内。学习心理学的研究。具体而言,是指教师运用学习心理学及相关理论,对与学生学习活动相关的学习动机、学习策略、学校和班级教育、教学氛围等因素进行指导。

学习心理辅导不同于以提高成绩或培养学习能力为目的的课外辅导或辅导。它涉及更多与学生学习活动相关的因素,包括学习兴趣、学习动机、学习策略、学习困难辅导等。如何根据学生的个体差异,结合不同学科的特点,激发学生的学习动机,培养学生不同的学习方法和策略,有效提高学生发现和解决问题的能力,是学习心理咨询的一项重要任务。 .

一、激发学生的学习动力

学习动机在学生学习中起着重要作用。它关系到学生的学习意愿、学习的内在动机,并影响学习行为。

(一)学习动力的来源

1.好奇心和兴趣。

好奇心是一种原始的内在冲动,它鼓励个人观察、探索和理解新事物。求知是人类最原始的内在动机,而求知的动机往往来源于好奇心。通过创造一个只能通过求知行为才能解决的问题情境,可以激发更深层次的好奇心。

兴趣一般可以指动机。例如,当我们说学生对学习和学习感兴趣时,我们将兴趣和学习动机视为同义词。兴趣也可以指个人对某人或某事的选择性关注的内在心态。如果有人喜欢物理,就说明他对物理感兴趣。兴趣并非完全与生俱来,需要培养。教育教学活动应为学生提供探索和培养兴趣的条件和机会。

2.目标和目标导向。

积极设定目标是激励的重要来源。当个人设定目标时,他会确定一个可以评估其当前绩效水平的外部标准。当达不到这个标准时,学习者会坚持刻苦学习。不同的目标取向也会影响学习者对任务的坚持和解决问题的努力,以及学习行为和记忆内容。

1970 年代后期,美国心理学家 Dina 和 Dweck 对儿童的成就行为进行了一系列研究,发现具有相同能力的儿童在面对失败情境或具有挑战性的任务时有两种不同的反应倾向:放弃型无助型、掌握型倾向。前者以绩效目标为目标导向。在失败和困难面前,他们往往低估自己的能力,反感、厌倦任务,有退缩的倾向。他们隐含的信念是“智力是固定的”。,失败意味着能力低下;后者以掌握或学习目标为目标导向,表现出更多的自信,相信通过自己的努力,运用自己的技能和策略,可以解决困难的问题,他们隐含的信念是“智力是可塑性和可开发的”。失败意味着当前策略存在问题,需要改进策略。

教育教学活动应倡导更多的“掌握目标取向”,帮助学生认识到目标取向及其背后的内在信念是可以改变的,从而引导学生对学习中的目标、任务等因素进行认知调整,并追求积极的内在信念。

3.自我效能信念。

另一个动机来源是学习者对自我效能的信念。自我效能是指个人对自己能否取得成功的信念。它是对自己能力和对自己完成任务的信心程度的主观判断。

努力奋斗接近成功的人,相信自己也会成功,从而提升自我效能感,增强自信;相反,他人的失败经历也可能降低个人的自我效能感。(3)口语劝说:为学生提供信息,说明别人相信他能做什么。口头劝说是影响力最广泛的来源。正是通过他人的鼓励和劝说,使个人告诉自己,他们应该能够接受挑战,会成功应对所面临的问题,进而达到目标。口头反馈,尤其是正面和正面的反馈,可以激励学生更加自信,有良好的学习成绩。(4)Body and Mind唤醒:通过内心对自己身心状态的感受来判断自己完成任务的能力 在面对一项活动时,个人会根据自己的身心状态来判断自己的能力。个体会受其情绪状态的影响而呈现不同水平的表现,从而影响自我效能水平。当情绪稳定而快乐时,效果会更好。很容易产生对成功的期望;在紧张和焦虑之下,就会产生失败的预期。当情绪稳定而快乐时,效果会更好。很容易产生对成功的期望;在紧张和焦虑之下,就会产生失败的预期。当情绪稳定而快乐时,效果会更好。很容易产生对成功的期望;在紧张和焦虑之下,就会产生失败的预期。

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